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职业心理学家的不同群体
虽然在所有国家临床心理学都是职业心理学领域的主体（Wilpert & Lunt，1998），但在许多国家职业心理学家正开始逐渐分化和专门化，不同专业有不同模式的教育和训练。这一节简要介绍在迅速发展的专业领域背景下职业心理学中的主要专业。这里有必要再强调一下“职业心理学家”的定义是为来访者直接或间接提供心里服务的人。例如，在英国，这些职业群体的定义是通过英国心理学会（BPS）的职业部门做出的，这些分会的结构与科学“部门”通过不同的教育和培训途径得到专业人员的资格和职称，目前英国心理学会的职业分会有：临床、咨询、教育、法律、保健、职业、教育心理学，运动心理学分会在筹建中（BPS,1995）。这是对“职业心理学”的一种定义，施明和瓦利斯（Shimmin & Wallis）在谈到建立职业心理学的职业地位时使用的正是这种定义方法（Shimmin & Wallis，1994）。
临床心理学家
临床心理学家（许多人心目中的“职业心理学家”的原型）是寻求将心理科学的发现运用于实践或来访者的最早的职业心理学家群体。临床心理学（与学校心理学）的创始人普遍被认为是宾夕法尼亚大学的教授韦特默，他在1986年建立了一个心理诊所，在那一年向美国心理学会建议“心理学原理应该用来帮助个人”（Routh，1994）。在英国，普遍认为艾森克在20世纪40年代末和50年代初在伦敦的莫兹利医院建立了临床心理学，在那里强大的行为治疗的传统统治了这一行业几十年，尽管在伦敦的塔维斯托克诊所也保持着早期的精神分析传统。如上所述，临床心理学家在20世纪50年代作为一个主要的职业群体出现，在英国是战后发展成一个福利国家的一部分，而在其他国家也是对战争引起的一些问题的回应。这是许多国家建立心理学家职业协会的一个时期（见下文）。
许多国家的临床心理学在五十年来的职业化和专业化过程中有了很大进展，出现了很多分专业，如：临床神经心理学、药物成瘾康复、老年心理学、社区心理学（见下文）。如前所述，在多数国家这是一个有科学基础的职业，完全依赖于有根据的研究成果、仔细的评估模式和步骤，和在评估和干预中使用假设检验。这在所有国家并不必须都是一样的模式，有些国家更流行诠释传统，临床心理学家使用常常是高度复杂的精神分析模式的有就传统仍然存在。在这个职业内部有人对于以“纯粹”科学方法消除人类的问题和痛苦是否适合的问题，仍然存有争议（如，Pligrim & Treacher，1992）。
虽然在许多国家有很多临床心理学家的工作是做儿童、成人、夫妻、家庭的心理治疗师，但他们在学习障碍、犯罪、组织变革，和培训、老年、灾难和危机等领域中也起着重要的作用。临床心理学家本身也在进一步分化，出现更多的专业，如：临床神经心理学、法律心理学、学习障碍、儿童心理保健、成人心理健康、老年学等，并开发资格后培训和授予专家职称。
临床心理学家通过专业组织的发展成为职业，这些组织通常是在一个较大的心理学家协会之内。临床心理学在1945年成为美国心理学会（APA）的第12分会，并成为国际应用心理学会（IAAP）的一个早期分会；在英国，英国心理学家协会（BPS）的临床心理学分会成立于1970年，虽然临床心理学家早就归属于BPS的医学部，后来又成立教育和儿童心理学分会。1998年国际临床心理学会成立。
工业和组织心理学家
关注有组织的工作环境中的人类行为和经历的心理学家群体开始名为“工业心理学家”，在其他语言中也有其他相应的名称。在美国，这一名称后来成为“工业与组织心理学家”，在欧洲成为“工作与组织心理学家”，而在英国，今天许多人仍称之为“职业心理学家”，英国许多专业人员及英国心理学会的相关分会也仍在使用这一称呼。然而，更广泛使用的“工业与组织心理学家”的名称大概比较准确地反映这一领域的活动，并且在国际上更加常用（见Drenth & Wang，第25章）。这是排在临床心理学家之后的第二大类心理学家群体，是全世界心理学中都在迅速发展的部分。
工业与组织心理学家关注工作中的人类行为，专业训练可以包括人的因素和人与机器的关系、了解群体和组织、评估、测验和选拔、人事问题、培训和发展，以及人力资源管理。这一领域的工作在美国和欧洲始于20世纪初期。1920年英国心理学会的第一任主席是职业心理学家麦尔斯（C.S.Myers），他是英国1921年在伦敦成立的全国工业心理学院（NIIP）的创始人和第一任院长。20世纪20年代英国在这一领域的发展主要依靠于伦敦的两个单位，一个是NIIP，另一个是医学研究理事会工业保健研究委员会，两者创建的时间大致相同。这一领域在其他国家同时也得到了发展。
APA的第14分会，即工业与组织心理学，是APA的早期分会之一（工业与组织心理学会是该领域的一个主要组织）。在英国，BPS有一个职业心理学会，还有一个职业心理学部；而在欧洲，欧洲工作与组织心理学会（EAWOP）是该专业的制度化进一步体现出来；在国际上，IAAP的第一个分会是工作与组织心理学部。
教育（学校）心理学
教育心理学也被认为是发源于韦特默19世纪90年代的诊所，然而实质上这一领域可以说是来自于心理测验学领域先驱者的工作，如美国的苏利（Sully）、法国得比内，以及在1913年被英国指定为第一位学校心理学家的博尔特（Burt）。早期影响学校心理学的是“对学习特别关注的方法，最引人注目的是，将通过标准智力测验所得的学生智力水平与他在校的成功或失败联系起来的认知观点”（Burden，1994，P.303）。这一模式统治了学校心理学这一职业几十年；联合国教科文组织（UNESCO）和国际教育局（IBE）在1948年进行的调查表明当时在世界范围，学校心理学家的主要功能是对特殊儿童进行评估和诊断，以便对他们进行分类，治疗各种与教育有关的问题，常常是通过将他们放进特殊机构进行（UNESCO/ IBE，1948）。这个调查之后，UNESCO在汉堡召集了一次特别会议（Wall，1956），企图为指导学校心理学服务部门确立具体目标。
在20世纪90年代初对 54个发达和发展中国家的一个大型调查报告说学校心理学家“似乎很真是赋予他们的传统角色，特别是与评估和干预有关的角色”，而且心理测评是他们工作中的主要工具。他们估计仅在10年中世界范围的学校心理学家就增加了一倍，达到87000人，而且预计这一增长仍将继续。在这个调查中被调查的学校心理学家一般强调他们的科学家-实践者身份，以及科学知识形成了实践的基础，这是在学校心理学的一本主要手册中反复承诺的：“学校心理学必须首先主要建立在科学心理学的基础上。”虽然评估仍然是学校心理学家的主要功能，但在过去20年中为了强调学习的情境和学生学习的相互作用的本质，传统的心理测验方法和与制定课程有关的方法（如，Shapiro & Elliott，1999），近来还有动态评估都受到了一些批评。同时，许多学校心理学家以咨询的方式与学校一起工作，并制定办法同学校一起作为有系统理论根据的组织而工作。
教育心理学和学校心理学都是APA的早期分会，他们是1945年成立的第15和16分会；而国际学校心理学会（ ISPA）是一个欣欣向荣的国际组织，它有自己的杂志和会议；英国心理学会的教育和儿童心理学分会（BPS的DECP）成立于20世纪40年代，最老的国际心理学家组织，IAAP（国际应用心理学会），其早期的一个分会就是教育、学校和教学心理学分会。
咨询心理学家
在过去10年中咨询心理学在许多国家都是一个迅速发展的领域。在澳大利亚，澳大利亚咨询心理学会的成员迅速增加；在美国和英国，属于这一专业的成员在20世纪90年代增加了一倍（Pichard & Caroll，1994；Tyler，1972）。咨询心理学大概可以说起源于罗杰斯（Carl Rogers）的工作和他对待个人的整体工作方式，这一方式导致建立了以来访者为中心的工作方式。在所有的国家里这都是职业心理学迅速增长的领域之一。
APA的第17分会，即咨询心理学分会，早在1945年就成立了，但英国咨询心理学分会指导1982年才成立。
健康心理学家
伴随着日益强调保健和预防而不是强调治疗的倾向，在过去10年健康心理学专业发展非常迅速。健康心理学出现在20世纪70年代，是对健康和疾病模式的变化和认识到主要疾病和死亡原因的心理因素的回应。不同国家对健康心理学有不同的定义，有些国家将健康心理学定义为临床心理学的分支，有些国家将健康心理学家看作一个单独群体，而有些国家有效地以“健康心理学”代替“临床心理学”。在所有的国家中，这都是一个迅速发展的领域。健康心理学研究健康、疾病和医疗保健中的心理和行为过程。随着日益认识心理因素对健康的影响，以及认识到促进健康和注意生活方式对心理和身体健康的重要性，保健心理学家在许多方面以研究和干预措施做出贡献。这些领域包括：可能危及健康的行为、健康保护促进行为、与保健有关的认知、影响医疗保健实施的过程、疾病的心理方面和应激因素。
APA和BPS都有健康心理学分会，IAAP有健康心理学分会，欧洲健康心理学会（EHPS）和国际健康心理学会（IHPS）将欧洲和国际的健康心理学家集合到了一起。
教学和研究心理学家
在20世纪的前半个阶段大多数心理学家从事教学和研究，如今这仍然是心理学家的重要去向，在大学教学的心理学家通常需要博士学位。在大多数国家，心理学教学限于大学水平，在美国和英国也有一些高中水平的教学课程，心理学家在国家资助的大学、研究单位、私营企业或基金会资助的委员会和实体、医院和诊所等各种单位中进行研究。很多应用心理学研究有直接的应用价值，可以用来改善药品安全、交通安全、事故预防等问题。许多国家大学的数目和大学及学院中心理学的项目在过去20年都大大增加，心理学继续是大学研究中一个热门领域。
其他领域
如前所述，职业心理学家正在分化为更多的领域，如在若干欧洲国家中交通心理学成为一个领域，在那里，交通心理学家进行驾驶员诊断和选拔、驾驶员的提高和康复、交通安全工作，人—机交互的安全和评价的研究工作（EFPPA，1997a；Risser，1998）。在若干欧洲国家，都企图将这一领域发展为全面的职业领域，有自己的研究生教育，有自己对领域的定义，以及规定在该领域有资格工作的人。一个欧洲国家声称其交通心理学的明确目标是：保护交通心理学家已有的活动领域、开拓新的活动范围、保证法律承认这一职业。其他领域如环境心理学、运动心理学、消费心理学、灾害心理学，它们都在以同样的形式发展，通过宣传特殊的工作领域和特殊的资格而日益职业化。这不仅仅是将来心理学运用于不同的背景和情景，而是通过目的在于保护该领域的活动来发展专家培训和专业职称，是一个专业领域职业化。
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